編者按：面向未來、破局謀新，探索ICT領(lǐng)域卓越工程博士培養(yǎng)的“北郵方案”，為教育數(shù)字化背景下卓越工程人才的全面發(fā)展提供系統(tǒng)培養(yǎng)支架?！洞髮W(xué)與學(xué)科》雜志刊登北京郵電大學(xué)校長徐坤署名文章《能力牽引 數(shù)智協(xié)同：教育數(shù)字化背景下信息通信技術(shù)領(lǐng)域卓越工程博士能力模型構(gòu)建與實(shí)踐》，全文轉(zhuǎn)載如下，以饗讀者。
能力牽引 數(shù)智協(xié)同：教育數(shù)字化背景下信息通信技術(shù)領(lǐng)域卓越工程博士能力模型構(gòu)建與實(shí)踐
徐 坤
黨的二十屆三中全會(huì)指出，要加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，著力培養(yǎng)造就卓越工程師；強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合。習(xí)近平總書記在2024年全國教育大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，要以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，完善高校人才培養(yǎng)模式；強(qiáng)化校企科研合作，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
為積極響應(yīng)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)對(duì)高水平人才供給與高質(zhì)量校企合作的重大戰(zhàn)略需求，北京郵電大學(xué)（以下簡稱北郵）自2023年入選國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)高校以來，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)國家急需的信息通信技術(shù)（Information and Communications Technology,以下簡稱ICT）全產(chǎn)業(yè)鏈卓越工程人才為使命和核心，聚合校企雙主體最優(yōu)資源，致力于建設(shè)政產(chǎn)學(xué)研用深度協(xié)同的卓越工程師培養(yǎng)“樣板間”、信息通信行業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)的“孵化器”、學(xué)校工程類專業(yè)碩博士學(xué)位教育改革的“試驗(yàn)田”。北郵卓越工程師學(xué)院與中國星網(wǎng)、三大電信運(yùn)營商、華為、中國電子學(xué)會(huì)、中國通信學(xué)會(huì)等12家頭部企業(yè)、學(xué)會(huì)組織建立了緊密的合作關(guān)系，面向新一代信息通信技術(shù)、關(guān)鍵軟件、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能、半導(dǎo)體等國家戰(zhàn)略急需領(lǐng)域，聯(lián)合推進(jìn)工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)試點(diǎn)工作，構(gòu)建了產(chǎn)教融合人才庫、項(xiàng)目庫、知識(shí)庫、導(dǎo)師庫和理論庫。其中，ICT領(lǐng)域卓越工程博士能力模型作為理論庫核心成果，是北郵對(duì)卓越工程師培養(yǎng)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的凝煉，為教育數(shù)字化背景下卓越工程人才的全面發(fā)展提供了系統(tǒng)培養(yǎng)支架。
一、研究背景：面向未來、破局謀新
步入數(shù)智時(shí)代，我國深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才體制機(jī)制一體改革，這既對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，更為高等教育改革發(fā)展提供了新的機(jī)遇。歷史上，每一次科技重大發(fā)展與創(chuàng)新，都會(huì)深刻影響甚至改變教育。當(dāng)前，ChatGPT、Sora掀起了新一輪人工智能發(fā)展熱潮，為智能技術(shù)和教育融合創(chuàng)新提供了強(qiáng)大推力，對(duì)傳統(tǒng)教育的教育目標(biāo)、育人方式、辦學(xué)模式、保障能力等產(chǎn)生全方位影響。華為技術(shù)有限公司2022年發(fā)布的《中國ICT人才生態(tài)白皮書》顯示，目前全球有超過170個(gè)國家發(fā)布了數(shù)字戰(zhàn)略，50多個(gè)國家發(fā)布了人工智能戰(zhàn)略，企業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型方興未艾。面向未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需大量的ICT高端人才，但高等學(xué)校對(duì)高端工程人才的培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上均難以滿足產(chǎn)業(yè)界的需要。加快服務(wù)ICT等國家關(guān)鍵領(lǐng)域的高層次人才供給，關(guān)鍵在于面向未來、破局謀新。
卓越工程博士的定位是能夠開辟新賽道新領(lǐng)域、勇闖工程創(chuàng)新“無人區(qū)”的潛質(zhì)人才。從全球ICT產(chǎn)業(yè)人才缺口和我國強(qiáng)國戰(zhàn)略需求前景看，當(dāng)前國內(nèi)的卓越工程博士培養(yǎng)存在以下幾個(gè)重點(diǎn)問題：培養(yǎng)目標(biāo)重知識(shí)、輕能力，對(duì)人文素養(yǎng)、人工智能素養(yǎng)重視不足；培養(yǎng)環(huán)節(jié)重理論、輕實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)合作資源未實(shí)現(xiàn)整合共享；培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與中華優(yōu)秀文化結(jié)合不夠緊密；培養(yǎng)環(huán)境中智慧教育尚未發(fā)揮基礎(chǔ)支撐作用等。解決以上問題需要跳出現(xiàn)行培養(yǎng)框架，分析面向未來的卓越工程人才需求，重新思考卓越工程博士培養(yǎng)的能力定位與構(gòu)成要素，保障其培養(yǎng)質(zhì)量能夠更好地適應(yīng)并引領(lǐng)未來ICT領(lǐng)域工程技術(shù)的發(fā)展，形成有國際競爭力的ICT領(lǐng)域高端人才供給新優(yōu)勢?；诖?，北郵的卓越工程師培養(yǎng)改革遵循兩個(gè)基本思路：一是牢牢把握戰(zhàn)略需求導(dǎo)向，將深化學(xué)生能力培養(yǎng)作為根本追求；二是牢牢把握時(shí)代發(fā)展方向，將深化智能技術(shù)賦能作為改革動(dòng)力。
二、能力牽引：ICT領(lǐng)域卓越工程博士培養(yǎng)的“北郵方案”
（一）ICT領(lǐng)域卓越工程博士能力模型的構(gòu)建基礎(chǔ)
一是ICT產(chǎn)業(yè)界對(duì)卓越工程人才的能力需求。結(jié)合文獻(xiàn)研究、案例分析、深度訪談、專家論證等方法，本研究圍繞ICT領(lǐng)域龍頭企業(yè)、小微專精創(chuàng)新企業(yè)對(duì)卓越工程人才的需求進(jìn)行充分調(diào)研，梳理出ICT企業(yè)內(nèi)部多樣化的人才發(fā)展路徑（見圖1）。從基層員工到基層管理者或業(yè)務(wù)骨干，再到高級(jí)管理者或業(yè)務(wù)專家，最終成為企業(yè)的領(lǐng)軍人物和思想領(lǐng)袖，企業(yè)內(nèi)部有著不同的職業(yè)路徑和晉升渠道，不同崗位的能力要求呈現(xiàn)差異化。從校企協(xié)同育人角度看，卓越工程博士旨在培養(yǎng)既具備深厚專業(yè)知識(shí)又有強(qiáng)大實(shí)踐能力的工程博士，使他們?cè)谖磥淼墓こ填I(lǐng)域中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。
二是工程師認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的比較視野。具體來說，既包括中國卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)合體的《關(guān)鍵領(lǐng)域卓越工程師培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》、中國通信學(xué)會(huì)的《數(shù)字卓越工程師能力評(píng)價(jià)規(guī)范》與《信息通信工程類工程能力評(píng)價(jià)規(guī)范（征求意見稿）》、英國工程技術(shù)學(xué)會(huì)的英國皇家特許工程師（Chartered Engineer,CEng）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也特別覆蓋了本研究收集歸納的小型創(chuàng)新企業(yè)首席技術(shù)官（Chief Technology Officer，CTO）的能力要求。
三是傳統(tǒng)文化對(duì)卓越工程博士能力模型的影響。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的思想理念、道德規(guī)范和人文精神。2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中指出：“中華民族有著深厚文化傳統(tǒng)，形成了富有特色的思想體系，體現(xiàn)了中國人幾千年來積累的知識(shí)智慧和理性思辨。這是我國的獨(dú)特優(yōu)勢?！盜CT領(lǐng)域卓越工程博士培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持在文化自信中探索“五育”融合發(fā)展，將文化傳承與教育發(fā)展相結(jié)合，德育、智育、體育、美育、勞育共同凝聚通才教育之合力，形成從價(jià)值觀到技術(shù)行為的優(yōu)秀工程文化氛圍。以儒家、道家、墨家等思想為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以從家國情懷與道德品行層面對(duì)卓越工程博士的能力培養(yǎng)起到文化浸潤作用，促進(jìn)未來工程師對(duì)中華民族主流價(jià)值觀的理解與認(rèn)同。
（二）ICT領(lǐng)域卓越工程博士能力模型的結(jié)構(gòu)
本研究以國內(nèi)外工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的能力要求等為基礎(chǔ)，納入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和ICT產(chǎn)業(yè)界對(duì)卓越工程人才的能力需求，形成了具有“基本能力+可選能力（高要求）”分層和“通用標(biāo)準(zhǔn)+學(xué)科內(nèi)容”雙環(huán)結(jié)構(gòu)的ICT領(lǐng)域卓越工程博士能力模型（見圖2）。
該指標(biāo)體系中，基本能力是工程博士階段的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，作為可選項(xiàng)的高級(jí)能力代表出色工程博士可能具備的進(jìn)階素質(zhì)（用*表示）（見表1）。
（三）ICT領(lǐng)域卓越工程博士能力模型的層次
本模型是面向ICT領(lǐng)域卓越工程博士培養(yǎng)提出的能力要求，評(píng)價(jià)對(duì)象是工程博士生。根據(jù)達(dá)成難易程度和需要具備的培養(yǎng)條件，本模型將卓越工程博士宜具備的能力劃分為4個(gè)層次（見圖3）。
以上分層也為面向領(lǐng)軍人才的卓越工程博士培養(yǎng)提供了層級(jí)化實(shí)現(xiàn)路徑。ICT領(lǐng)域卓越工程博士能力的“基礎(chǔ)”“中階”層次是在校工程博士能夠正常達(dá)到的能力水平，高等學(xué)校提供的培養(yǎng)條件基本能夠支持其實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也需要企業(yè)提供基本的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！案唠A”層次是在企業(yè)實(shí)踐中接受了項(xiàng)目錘煉的優(yōu)秀工程博士能夠達(dá)到的水平，需要博士生本身具備一定的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力、系統(tǒng)思維、產(chǎn)品意識(shí)、國際視野，通過校企緊密合作為工程博士生提供良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和真實(shí)的工程項(xiàng)目?！邦I(lǐng)軍”層次是卓越或具備領(lǐng)軍潛質(zhì)的博士生達(dá)到的水準(zhǔn)，需要博士生本身表現(xiàn)出領(lǐng)軍人物潛質(zhì)，企業(yè)在校企深度合作中為其核心能力培養(yǎng)提供關(guān)鍵崗位和不可或缺的鍛煉機(jī)會(huì)。
該能力模型的特色亮點(diǎn)可概括如下：一是體系完整，結(jié)構(gòu)優(yōu)化。分層細(xì)化能力目標(biāo)，給出詳盡的描述，方便應(yīng)用和評(píng)價(jià)。二是突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)人才培養(yǎng)的要求。例如，A3突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)道德品行、堅(jiān)毅精神的要求。三是針對(duì)ICT領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)的特點(diǎn)構(gòu)建。例如，B4突出了跨學(xué)科知識(shí)，C2突出了跨領(lǐng)域合作。四是突出卓越人才應(yīng)具備的戰(zhàn)略思維、商業(yè)能力和產(chǎn)品意識(shí)。例如，D2突出了風(fēng)險(xiǎn)管理，D4強(qiáng)調(diào)了商業(yè)洞察能力，F(xiàn)1強(qiáng)調(diào)開拓創(chuàng)新和戰(zhàn)略眼光，F(xiàn)2突出價(jià)值判斷。五是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行了分層，明確了人才培養(yǎng)的階段目標(biāo)和要求。該能力模型分為基礎(chǔ)、中階、高階和領(lǐng)軍4個(gè)層次，給出了有潛力的工程博士向領(lǐng)軍人才發(fā)展的路徑。
三、數(shù)智協(xié)同：數(shù)智賦能卓越工程博士能力模型的“北郵實(shí)踐”
卓越工程師自主培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代變革，要強(qiáng)化數(shù)智賦能，推動(dòng)智能技術(shù)與工程教育進(jìn)一步深度融合。北郵充分發(fā)揮能力模型對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)范式變革的反哺作用，針對(duì)每項(xiàng)能力目標(biāo)精準(zhǔn)制定舉措，推動(dòng)實(shí)施以數(shù)智協(xié)同為特點(diǎn)的“北郵實(shí)踐”。
（一）產(chǎn)教融合的ICT領(lǐng)域卓越工程博士培養(yǎng)模式變革
北郵積極探索“產(chǎn)業(yè)范式”工程教育新模式，力爭在國家卓越工程師學(xué)院將不同企業(yè)的創(chuàng)新要素聚集落地，深化ICT領(lǐng)域卓越工程博士能力標(biāo)準(zhǔn)，形成具有北郵特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)懂學(xué)術(shù)研究方法、了解產(chǎn)業(yè)運(yùn)行規(guī)律、具有成果轉(zhuǎn)化能力的“橋梁式”人才（見圖4）。
“北郵模式”將工程博士培養(yǎng)環(huán)節(jié)分為高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)兩個(gè)階段。其中底層模塊代表以高校為主導(dǎo)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，上層模塊代表以企業(yè)為主導(dǎo)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在博士培養(yǎng)的第一年，主要由高校承擔(dān)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)。第二年，企業(yè)逐步參與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，承擔(dān)學(xué)生工程實(shí)現(xiàn)能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，而此時(shí)高校承擔(dān)學(xué)生理論運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從第三年開始，企業(yè)培養(yǎng)的比重逐步加大并占主導(dǎo)。以上各環(huán)節(jié)由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、共同實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了卓越工程博士培養(yǎng)的產(chǎn)教融合導(dǎo)向。
（二）能力牽引的ICT領(lǐng)域卓越工程博士課程體系重構(gòu)
北郵根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Outcome Based Education，OBE）理念，以“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為指導(dǎo)思想，以目前研制的能力模型為培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)校企共商的卓越工程博士人才培養(yǎng)課程體系。設(shè)計(jì)的課程、教學(xué)、實(shí)踐等在內(nèi)容組織上打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限和知識(shí)體系壁壘，強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐應(yīng)用、從專業(yè)知識(shí)到職業(yè)能力提升的連貫性和系統(tǒng)性，以多層次、系統(tǒng)化的培養(yǎng)方式高度支撐卓越工程博士能力發(fā)展。
北郵以6個(gè)維度的能力培養(yǎng)為牽引，統(tǒng)籌考慮不同階段人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)了不同層次的課程。課程強(qiáng)化校企協(xié)同建設(shè)，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)、學(xué)科交叉、思維方法、實(shí)踐能力和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)；要求所有博士生必選系統(tǒng)科學(xué)理論與方法，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域選修課程，培養(yǎng)ICT領(lǐng)域工程博士的高階能力和領(lǐng)軍潛質(zhì)（見表2）。
（三）數(shù)智協(xié)同的一體化智慧教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)
北郵堅(jiān)持系統(tǒng)觀念和平臺(tái)思維，匯聚網(wǎng)絡(luò)設(shè)施資源、基礎(chǔ)算力資源、行業(yè)數(shù)據(jù)資源、產(chǎn)業(yè)需求資源、工程方法資源，加快推進(jìn)一體化智慧教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，著力打造既有教育數(shù)字化普遍特征，又能充分彰顯北郵“大通信觀、大網(wǎng)絡(luò)觀、大數(shù)據(jù)觀、大安全觀”教育理念的數(shù)智北郵新生態(tài)。
第一，加強(qiáng)資源協(xié)同，開辟人才培養(yǎng)新空間。學(xué)校加快整合教育、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)等力量，開展以打破教與學(xué)、學(xué)與用邊界為重點(diǎn)的未來學(xué)習(xí)中心“UNETS”平臺(tái)建設(shè)，打造以“碼上”智能教學(xué)應(yīng)用、“郵譜”智能學(xué)習(xí)應(yīng)用、“智鏈”創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用為代表的教育數(shù)字化應(yīng)用矩陣?！癠NETS”平臺(tái)以構(gòu)建“無邊界大學(xué)”為目標(biāo)，以算網(wǎng)一體、產(chǎn)教融合、模型賦能、共享生態(tài)為特色，初步實(shí)現(xiàn)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接、算力支撐、數(shù)據(jù)整合、模型交互、問題分解、場景創(chuàng)設(shè)、知識(shí)學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、成果轉(zhuǎn)化、國際交流、生態(tài)建設(shè)、示范推廣等能力的系統(tǒng)整合與實(shí)踐應(yīng)用，為卓越工程人才培養(yǎng)提供了一個(gè)資源自主調(diào)度、知識(shí)交互學(xué)習(xí)和教學(xué)全時(shí)在線的教育新空間。
第二，加強(qiáng)數(shù)智應(yīng)用，激發(fā)貫通培養(yǎng)新活力。學(xué)校發(fā)揮全通信領(lǐng)域研究優(yōu)勢，打造了由8個(gè)基礎(chǔ)共性數(shù)智化實(shí)踐平臺(tái)和5個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)成的本研進(jìn)階式信息通信行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，開展虛實(shí)結(jié)合、跨域互聯(lián)、異地共享的數(shù)智化無邊界實(shí)踐育人。依托國家卓越工程師學(xué)院，建立了多層次校企協(xié)同機(jī)制，在校企師資資源、課程資源、實(shí)踐資源等方面實(shí)現(xiàn)了融通共享，切實(shí)推動(dòng)了有組織科研與人才培養(yǎng)深度結(jié)合，全面保障高層次卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第三，加強(qiáng)開放共享，構(gòu)建數(shù)字育人新生態(tài)。發(fā)揮信息科技特色優(yōu)勢，堅(jiān)持“錯(cuò)位匹配、協(xié)同發(fā)展”理念，深化教育數(shù)字化開放辦學(xué)實(shí)踐，聯(lián)合國內(nèi)外行業(yè)特色高水平大學(xué)、ICT領(lǐng)域頭部企業(yè)等，打造“信息科技+N”的教育數(shù)字化協(xié)同生態(tài)，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵需求，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，加快推動(dòng)“數(shù)字化學(xué)科”與“學(xué)科數(shù)字化”的雙向賦能。探索校企協(xié)同共建的數(shù)字化核心課程、教學(xué)案例和教材資源，通過線上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企之間課程互選、教材互通和學(xué)分互認(rèn)，提升工學(xué)交替模式的靈活度和校企協(xié)同培養(yǎng)的彈性值。堅(jiān)持?jǐn)?shù)字教育“引進(jìn)來”和“走出去”融合發(fā)展，依托“一帶一路”倡議、“中阿高校10+10”合作計(jì)劃和海外孔子學(xué)院建設(shè)等交流機(jī)制，打造數(shù)字教育出海的北郵品牌，為加強(qiáng)國際數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)，縮小地區(qū)數(shù)字鴻溝貢獻(xiàn)了北郵力量。
四、關(guān)于教育數(shù)字化背景下卓越工程博士培養(yǎng)改革的思考
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵變革舉措。推進(jìn)卓越工程博士培養(yǎng)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求我們加強(qiáng)前瞻思考和全局謀劃，從整體工作層面看要把握好三個(gè)方面。
一是促進(jìn)卓越工程人才培養(yǎng)與國家重大戰(zhàn)略緊密結(jié)合。當(dāng)前，各國正通過增加投入、推出前瞻性研究計(jì)劃和重大項(xiàng)目，加強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、市場布局和高端人才培養(yǎng)，搶占科技制高點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)權(quán)。建議打造海外產(chǎn)教融合聯(lián)盟，依托聯(lián)盟的教育資源和產(chǎn)業(yè)資源雙重優(yōu)勢，加快推進(jìn)數(shù)字化智能產(chǎn)教平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用智能技術(shù)手段變革人才培養(yǎng)和技能培訓(xùn)方式，促進(jìn)國與國之間教育資源的一體聯(lián)動(dòng)。通過數(shù)字教育“出海”行動(dòng)，培養(yǎng)我國具有全球視野的卓越工程人才，突破共建國家間專業(yè)技能人才的認(rèn)證、評(píng)價(jià)和流動(dòng)瓶頸，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力支撐，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才供給帶動(dòng)人文交流和經(jīng)貿(mào)合作的良性互動(dòng)和協(xié)同發(fā)展，更好服務(wù)“數(shù)字絲綢之路”高質(zhì)量發(fā)展。
二是深化工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。當(dāng)前，我國工程博士教育雖取得了一定成效，但在職業(yè)認(rèn)證體系與高校教育之間的銜接上仍存在不足。一方面，高校工程博士培養(yǎng)與工學(xué)博士培養(yǎng)模式存在趨同現(xiàn)象；高校工程博士培養(yǎng)與卓越工程師職業(yè)能力評(píng)價(jià)尚未主動(dòng)有效對(duì)接。各領(lǐng)域職業(yè)資格認(rèn)證的管理機(jī)構(gòu)眾多，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各異，導(dǎo)致職業(yè)資格證書的權(quán)威性和認(rèn)可度存在較大差異。特別是在培養(yǎng)卓越工程師的工程博士領(lǐng)域，尚未形成與之相匹配的職業(yè)資格認(rèn)證制度。因此，需要行業(yè)、學(xué)術(shù)界和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)共同努力，推動(dòng)行業(yè)協(xié)會(huì)與高等院校在工程博士培養(yǎng)中建立統(tǒng)一資歷框架，形成有效的互通認(rèn)證方式，以更好滿足國家對(duì)高層次工程人才的戰(zhàn)略需求。
三是探索實(shí)踐導(dǎo)向的卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既要堅(jiān)持“破五唯”，優(yōu)化入口評(píng)價(jià)，不拘一格選拔培養(yǎng)好苗子，又要改革出口評(píng)價(jià)，探索培養(yǎng)成效考核新辦法。例如，如何建立精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的工程人才培養(yǎng)能力評(píng)價(jià)體系？怎么跳出傳統(tǒng)論文評(píng)價(jià)導(dǎo)向，使用工程實(shí)踐成果、應(yīng)用驗(yàn)證成效和領(lǐng)域同行評(píng)價(jià)等新的考核指標(biāo)？一系列新問題新挑戰(zhàn)擺在我們面前，需要做進(jìn)一步探索與回答。
